Usar las TIC para crear oportunidades de evaluación entre pares.

ÁREA DEL CONOCIMINETO DE LA LENGUA.
 CAMPO DISCIPLINAR: ESCRITURA.
 CONTENIDO: LOS CUENTOS ( RECORTE CONCEPTUAL).
 INTENCIONALIDAD: PROPICIAR UNA INSTANCIA EN LA CUAL LOS ALUMNOS VALOREN EL TRABAJO DE UN COMPAÑERO SEGÚN INTERROGANTES PLANTEADAS COMO GUÍAS.
DESARROLLO:
 A) Actividad desarrollada en plataforma Crea.
     Se habilita la sección foro para desarrollar la misma con la siguiente consigna:
 El siguiente trabajo es de uncompañero/a, léelo con atención para valorar su producción atendiendo a los siguientes indicadores:

 1- ¿SE AJUSTA A LA CONSIGNA PLANTEADA? 
 2- ¿ EL TEXTOS TIENE TODAS LAS PARTES DE UN CUENTO? 
3- ¿ ELABORA ENUNCIADOS BREVES Y CLAROS?
 4- ¿ USA LAS COMAS Y LOS PUNTOS ADECUADAMENTE? 
5- ¿ LAS MAYÚSCULAS ESTÁN USADAS ADECUADAMENTE?
Consigna del trabajo escrito:
                                        Reconstruye el caíptulo 3 del libro "El regreso de Joaquín".

B) Transcripción fiel del trabajo seleccionado para ser valorado.
 La mudanza. 
una noche joaquín estaba en la cama y penso que esta noche era la mas larga de su vida.
 se levanto sin reloj para ir con sus amigos.
 Se fue a la cocina, estaba su mamá y su papá y desyunaron. Joaquín se fue a la casa de su mejor amigo Martín y charlaron. 
Martín le dio figuritas de fútbol. Después fua a la casa de su vecina que hacía pasteles y tartas muy ricas. Y le dijo que nunca la iba a olvidar por las tartas y el aroma.
 Se fue a la casa y estaba el camión de la mudanza. Fue a buscar sus cosas y se fueron.

C) Los alumnos participan del foro leyendo la consigna, después leen el texto para ir como último paso a valorar el trabajo realizado.

Captura de panatallas de las intervenciones en el foro.

 Alumno A
  
 Alumno B
 

Analizar y evaluar usando TIC el rendimiento de los alumnos a lo largo del tiempo, en un grupo completo.

"Según Celman (1998) la evaluación se constituye en fuente de conocimiento y lugar de gestación de mejoras educativas si se la organiza en una perspectiva de continuidad. La reflexión sobre las problematizaciones y propuestas iniciales, así como sobre los procesos realizados y los logros alcanzados —previstos o no previstos—, facilita la tarea de descubrir relaciones y fundamentar decisiones".

Marco teórico del curso , módulo 3. 

Propuesta de tabajo:

Para esta etapa retomé lo iniciado en el paso anterior:

Dentro del área de Lengua, lectura y escritura.

Contenido: La organización de la información. 

Se tomó un texto base en la cual los alumnos debían extraer información para realizar un esquema en el programa Mapas Mentales de su Xo.

En sucesivas instancias se intervenía desde la lectura: buscando el tema, conceptos claves e información pertinente y específica.

En el área de la  escritura las diferentes intervenciones estaban dadas en la correcta organización de la información y construcción de enunciados.

 Desde el campo informático se realizaba intervenciones con el objetivo de que los alumnos se familiarizarán con las herramientas del programa, potenciando cada una de ellas y adquiriendo autonomía e iniciativa personal para resolver cada situación que se le planteaba.

 Se  realizaron  tres instancias de evaluación, en la que se registró en Google Drive los avances a través de una listas de descriptores,  se tabularon los resultados y construyeron gráficas,  las que ayudan arealizarr un mejor  análisis  del proceso de construcción del aprendizaje de los alumnos.

A continuación se comparte el enlace con lo registrado en las diferentes instancias de evaluación.

https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AizwVDJuRAU4dHJjb2poYVhJdVJodE5uVWMzU3FWRWc&usp=sharing

PRUEBAS FORMATIVAS

PRUEBAS  FORMATIVAS

Las evaluaciones formativas son métodos de prueba que se utilizan en el aula para determinar cómo los estudiantes están progresando y si se deben hacer cambios en los métodos de enseñanza.

¿Qué se está evaluando?

Se está evaluando el área del conocimiento de la lengua, dentro del área disciplinar lectura y  escritura;  contenido: la organización gráfica de la información: el cuadro sinóptico.  Para evaluar esta  área del conocimiento se toma como base  la competencia  de la  comunicación lingüística y dentro de ella los siguientes descriptores a saber:

- Leer, comprender e interpretar distintos tipos de textos,
- Buscar, recopilar y procesar información.

 Para desarrollar la actividad se utiliza un programa de la Xo, Mapas Mentales. Éste permite, de acuerdo al grado de dominio que posee el niño, establecer enlaces con un nodo o tema central e insertar imágenes.

Se elige evaluar esta competencia porque la adquisición de la misma supone que el alumno  será capaz, entre otras habilidades, la correcta interpretación y comprensión de diferentes textos para lograr internalizar su contenido y de esa manera pueda organizar la información de manera ordenada y clara.
.En 4to año la adquisición de esta competencia es fundamental porque al organizar la información podrá exponerla oralmente de manera fluida y coherente además de la realización de textos expositivos utilizando la técnica del resumen.
También se abordó la competencia digital, en la cual el alumno busca información, registra y realiza un  análisis de la misma utilizando técnicas y estrategias diversas. Esta competencia busca evaluar el manejo de los buscadores  y de herramientas que trae el programa seleccionado para lograr organizar la información acertadamente, lo cual justifica su elección.
 Otra competencia evaluada es la autonomía e iniciativa personal, se refiere a ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad, perseverancia, conocimiento de sí mismo, sentido crítico y cooperación. Se justifica su utilización ya que poco a poco los alumnos deberán enfrentarse solos a un tema, organizarlo y exponerlo.

 Evidencias:

https://drive.google.com/file/d/0ByzwVDJuRAU4MHpKUkJEdUtobnc/edit?usp=sharing