Saludo

Al terminar de escribir una nueva página en el libro de la  vida agradezco a tod@s los que aportaron para llegar a la meta.
                                             Un fraternal abrazo.
                                                                       Heber Mascheroni.

Final del curso.

Refelxión Final:

Contribución a desarrollo de la institución: 

 Prácticas educativas novedosas, utilizando las TIC'S con un sentido constructivo con el fin de lograr aprendizajes significativos y de calidad. Se realizaron actividades de coordinación e interacción entre los docentes, propiciando el trabajo colaborativo a nivel interinstitucional. El colectivo docente comenzó a tomar conciencia de la importancia del recurso de las TIC'S y de la ética digital a nivel institucional. 

 Mejora de la propia práctica profesional: 

 Generar nuevos aprendizajes realcionados a recursos, metodología realcionadas con las TIC'S. Conocer, explorar, investigar y aprender a participar activamente en otros sitios la de web. Acceder a otros espacios de intercambio con docentes de todas partes y establecer la comunicación usando correo, blog, foros. Valorar recursos TIC´s, conocerlos, usarlos y ananlizar posteriormente acerca de su eficiencia. Aprender a Usarlos para atender la diversidad de los alumnos en cuanto a capacidades diferentes. Saber adecuarlos para lograr propósitos vinculados al aprendizaje.

 Mejorar la capacidad de los propios estudiantes:

 Los alumnos indagaron, aprendieron y potenciaron sus capacidades al usar la tecnología. El uso educativo de las TIC'S contribuyeron a desarrollar en el alumnado las competencias básicas recogidas en el currículo. Es conveniente explicitar este alcance porque a menudo se piensa que solo se limita al proceso de búsqueda/elaboración/presentación de la información. 

 1. Competencia en comunicación lingüística. Se empleó el procesador de texto para la elaboración de documentos escritos, la búsqueda/recopilación/presentación de información, la participación en foros y chats, la publicación de textos, imágenes y audios en un blog, la grabación de locuciones de audios, la elaboración de vídeos a partir de fotos narradas, diseño de mapas conceptuales, etc. 

 2. Competencia matemática. Se trabajó en programas multimedia interactivos y dinámicos relacionados con el cálculo, geometría y resolución de problemas. 

 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. El desarrolló a través de proyectos de investigación con un producto final en formato de documento de texto, presentación de diapositivas.

 4. Tratamiento de la información y competencia digital. El uso educativo de Internet para la búsqueda y presentación de información favoreció la mejora de esta competencia digital. El dominio de estas tareas implica un conocimiento básico del hardware, software, sistema de carpetas y archivos, navegación por internet, etc, etc. Es fundamental porque condiciona el ritmo y alcance del aprendizaje en otras tareas permitiendo centrar el foco en el contenido educativo más que en el dominio técnico una vez que éste se ha alcanzado. 

 5. Competencia social y ciudadana. La participación en experiencias de intercambio y discusión en foros/chats/emails, comentarios a artículos de blog, uso crítico de la información encontrada en internet, normas de comportamiento o netiqueta, pautas de seguridad, etc. desarrolló esta competencia.. 

 6. Competencia para aprender a aprender. Las propuestas de investigación tomando como base el uso de las TIC'S se realizaron tratando de fomentar al alumno su capacidad de autoaprendizaje. El descubrimiento guiado y la resolución de problemas en el planteamiento de tareas con las TIC'S pretendieron contribuir a esto. El uso de una plataforma CREA para el desarrollo de los contenidos curriculares contribuyó a poner en práctica las competencias relacionadas con la formación a lo largo de la vida del alumnado: seguimiento flexible, participación en las herramientas de comunicación, toma de decisiones, etc. 

Y ahora está en nosotros continuar el camino ...

Intercambio con colegas del exterior.

 Paso D

Colegas, este espacio es generado con el fin de interactuar entre nosotros respecto a la incursión de las TIC en la enseñanza, destacando sus ventajas y posibles barreras que debemos efrentar los docentes en nuestras prácticas de aulas.
Cada intervención es muy valiosa.

Heber.

Espacio de intercambio entre colegas

Parte A Paso D

“La idea es comenzar a probar, a vivir y a andar otros caminos, a escribir y a narrar otras narrativas; ya que entre el andar, el narrar y el vivir, escribimos, deliberamos y construimos la historia. Tal vez no la que quisiéramos pero seguramente, la que podemos y es posible para cada uno y entre todos construir”  

 Tema:  
   
Ventajas del uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.

Colegas, las invito a dar su aporte utilizando este espacio referente al tema planteado anteriormente.

Espero sus valiosos aportes.

Heber

Implicación en el desarrollo y liderazgo profesional

 Presentación analizada en una Sala Docente  con el colectivo de la institución  con la finalidad de reflexionar acerca del reconocimiento  y  valoración del uso de las TIC'S en la Enseñanza y el Aprendizaje de calidad  en el siglo XXI junto a un pequeño plan de acción para incorporar las mimas en nuestras prácticas.

 

Presentación para sala

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Interacción con colegas para compartir ideas para mejoras

COMUNIDADES VIRTALES 

 “Las comunidades son redes de relaciones personales que proporcionan sociabilidad, apoyo, información y un sentido de pertenencia e identidad social"  

Wellman (2001)

Las comunidades virtuales son grupos de personas, con algunos intereses similares, que se comunican a través de Internet y comparten información  Sus objetivos son: intercambiar información, ofrecer apoyo, conversar y socializar, debatir generalmente con la participación de moderadores.

Se generó en este espacio un diálogo profesional con otro colega de la institución buscando analizar una actividad en base a descriptores pre-establecidos anteriormente e intercambio de análisis referido a cómo se puede potenciar y redireccional el uso de las tecnologá para genar arendizajes de calidad.

Evidencia:
https://docs.google.com/document/d/1SDVaKEa81pzZU4v9v26gbsmmMS0c94vSgugCVRBB8dw/edit

Valoración e integración del uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje

Material extraído de:

http://encuentro.educared.org/group/son-utiles-las-tic-que-utilizamos-para-ensenar/page/eficacia-y-eficiencia-del-uso-de-las-tic-en-los-centros-educativo.

Los conceptos de eficacia y eficiencia proceden del ámbito gerencial empresarial y, desde mi punto de vista no siempre son extrapolables al mundo educativo. Por ello, la primera cuestión a plantearnos es qué entendemos por eficiencia y eficacia de las TIC: ¿entendemos la eficacia en que las TIC ayudan a los estudiantes a obtener mejores rendimientos escolares? ¿en que sirven para que aprendan en menos tiempo y de forma más motivadora los contenidos y materias curriculares? ¿en que las TIC facilitan el desarrollo de las competencias de acceso y uso de la cultura digital?, ¿en que preparan a los estudiantes como ciudadanos de la sociedad futura?, ¿en qué les hacen más creativos?, ¿en que incrementan la autonomía y autoaprendizaje de los alumnos?... En fin, se pueden formular muchas preguntas. Por ello, para reflexionar

Desde hace tiempo ya sabemos que las TIC (o cualquier otro medio o recurso didáctico) no tienen efectos mágicos e invariantes en el aprendizaje. Los efectos de las mismas no dependen directamente de la presencia o ausencia de la tecnología, sino de las condiciones o formas de uso de las mismas. La potencialidad o eficacia educativa de las TIC en el aula viene dado por el cruce o conjunción de factores como quién la utiliza (¿el docente o el alumnado?), para qué finalidad (¿presentar información, mostrar un procedimiento, visualizar una obra audiovisual, comunicarse con otros?), cómo (¿una exposición magistral, una comunicación virtual con otras personas, una búsqueda colectiva de información en la Web, una proyección de obra audiovisual, un debate en foros?), y el qué (¿qué contenidos y qué formatos de representación adoptan: una presentación textual, un multimedia, un videoclip, una web interactiva, una videoconferencia, una red social, un entorno de elearning, aplicaciones de la web 2.0, sitios web de Internet, ..?).

En definitiva debemos tener presente que los usos pedagógicamente innovadores de las TIC pueden ser muchos, pero también ocurre que, muchas veces, las TIC se convierten recursos al servicio de viejos modelos de enseñanza donde prima más la exposición y recepción pasiva de la información que el aprendizaje activo destinado a la construcción del conocimiento. Lo deseable para lograr la eficacia educativa es organizar actividades y tareas de aula con la TIC que generen experiencias valiosas de aprendizaje y de experiencia social entre los estudiantes. Esto implicará una reformulación plena del modelo educativo a trabajar o desarrollar en el aula y del papel o rol del profesor en dicho proceso.

Por ello es relevante tener claro cuáles son las metas, el modelo y las condiciones educativas para analizar y reflexionar sobre la eficacia y eficiencia de las TIC en las escuelas. Otro problema paralelo e importante es plantearnos cómo debe ser la evaluación del uso e impacto de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.

Sitio en el cual trascribe la intervención de Manuel Área.

http://www.slideshare.net/carolll3/eficacia-y-eficiencia-de-las-tic-en-los-centros-educativos

Más respecto a la eficacia y eficiencia enel uso de las TIC en Educación.

http://es.calameo.com/read/001692516bbcf0104d922

Promoción de una ética digital y de interacciones sociales responsables

 

Hoy en día el uso masivo de la tecnología en educación ha provocado que los docentes se vean obligados a tomar diferentes medidas de seguridad al momento de guardar datos personales de sus alumnos. Estas medidas ayudan a garantizar la integridad física y moral, así como la seguridad de sus alumnos manteniendo la privacidad en un mundo que se hace cada vez más público y se vulnera constantemente las identidades de las personas.

Al momento de almacenar estos datos los profesores deberían ser conscientes que los mismos son confidenciales. Debe tener accesos a ellos un número restringido de personas, como por ejemplo: él y directivos de la institución. Además de colocarlos en sitios que sean accesibles a otros alumnos o personas ajenas a la clase.

Ser exactos y precisos. Los datos guardados deberían ser pocos y fieles, que sean útiles para la institución y no para otras personas, ni que den lugar a confusión de identidad.

Otro aspecto a tener en cuenta es la no modificación por otras personas de los datos. Solo el responsable de la clase, el profesor o directivo de la institución, deben tener esa condición de cambiar o realizar modificaciones.

 

Son importante al realizar evaluaciones la identificación y el reconocimiento de las etiquetas por parte de profesores y de alumnos.

Las diferentes etiquetas que se identifican en esta etapa de la enseñanza y el aprendizaje son las siguientes:

11. Utilizar las TIC respetando a los otros y haciéndose respetar. Reconociendo que a través de ambientes tecnológicos se puede lesionar los derechos, la intimidad y la dignidad de una persona u organización.

2. Ejercer el derecho a la libertad. Tener la opción de decidir la participación en cualquier actividad propuesta.

3. Hacer uso de la identidad de manera segura en la interacción con otros en los ambientes tecnológicos.

4. Identificarse con claridad y honestidad, protegiendo la información confidencial. No utilizando identidades falsas para suplantar a otros estudiantes, no compartir las contraseñas ni violar la privacidad y confidencialidad de otros aun cuando no haya sido debidamente protegida.

5. Utilizar la buena redacción y gramática para redactar, ser claro y coherente con la información que se trasmite para que ésta no sea distorsionada; ser sencillo, agradable, educado y evitar utilizar lenguaje ofensivo porque puede ofender a alguien.

6. Ser paciente con los errores de otros y en caso de corregirlos ser amable, respetuoso y hacerlo con lenguaje adecuado.

La utilización de ellas favorecen una buena comunicación entre los involucrados, evita malos entendidos y promueve un uso sano, seguro y constructivo de las nuevas TIC frente a una evaluación de la enseñanza y el aprendizaje

Usar las TIC para crear oportunidades de evaluación entre pares.

ÁREA DEL CONOCIMINETO DE LA LENGUA.
 CAMPO DISCIPLINAR: ESCRITURA.
 CONTENIDO: LOS CUENTOS ( RECORTE CONCEPTUAL).
 INTENCIONALIDAD: PROPICIAR UNA INSTANCIA EN LA CUAL LOS ALUMNOS VALOREN EL TRABAJO DE UN COMPAÑERO SEGÚN INTERROGANTES PLANTEADAS COMO GUÍAS.
DESARROLLO:
 A) Actividad desarrollada en plataforma Crea.
     Se habilita la sección foro para desarrollar la misma con la siguiente consigna:
 El siguiente trabajo es de uncompañero/a, léelo con atención para valorar su producción atendiendo a los siguientes indicadores:

 1- ¿SE AJUSTA A LA CONSIGNA PLANTEADA? 
 2- ¿ EL TEXTOS TIENE TODAS LAS PARTES DE UN CUENTO? 
3- ¿ ELABORA ENUNCIADOS BREVES Y CLAROS?
 4- ¿ USA LAS COMAS Y LOS PUNTOS ADECUADAMENTE? 
5- ¿ LAS MAYÚSCULAS ESTÁN USADAS ADECUADAMENTE?
Consigna del trabajo escrito:
                                        Reconstruye el caíptulo 3 del libro "El regreso de Joaquín".

B) Transcripción fiel del trabajo seleccionado para ser valorado.
 La mudanza. 
una noche joaquín estaba en la cama y penso que esta noche era la mas larga de su vida.
 se levanto sin reloj para ir con sus amigos.
 Se fue a la cocina, estaba su mamá y su papá y desyunaron. Joaquín se fue a la casa de su mejor amigo Martín y charlaron. 
Martín le dio figuritas de fútbol. Después fua a la casa de su vecina que hacía pasteles y tartas muy ricas. Y le dijo que nunca la iba a olvidar por las tartas y el aroma.
 Se fue a la casa y estaba el camión de la mudanza. Fue a buscar sus cosas y se fueron.

C) Los alumnos participan del foro leyendo la consigna, después leen el texto para ir como último paso a valorar el trabajo realizado.

Captura de panatallas de las intervenciones en el foro.

 Alumno A
  
 Alumno B